【南宫NG28官网】打造一条属于孩子的“彩虹福道”

本文摘要：我园后操场有一块1000多平方米的场地，环线全长约150米。

我园后操场有一块1000多平方米的场地，环线全长约150米。建园初期放置了一批大型人组器械和小型铁环爬到、均衡类器械，功能烧结、单一，相比之下符合没法孩子们运动和积极开展游戏的市场需求。

于是我们思维：怎样从儿童视角创立一个充满著认同信任、多功能多层次的户外活动环境？环境如何引起并符合幼儿运动、恋情、探寻与传达展现出等活动必须？如何从管理视角检视现有环境，更进一步研发、优化环境功能？这一系列问题放在我们眼前。户外环境创设必须幼儿参予福州市有条很长的森林步道“福道”，寓意“福荫百姓，道法大自然”。

它地处城中心，使用钢架镂空设计，长约19公里，相连多个公园，横跨山岭，是居民休闲娱乐健美、录城观景的好去处。我们了解到周末家长经常带上孩子们游览行驶福道，孩子们也十分讨厌这个漂浮在半空中的尤其景观。

若在幼儿园辟一条极具童趣的“福道”，对符合孩子们户外游戏活动必须，提高其综合能力认同意义非凡。于是我们有了建设“彩虹福道”的点子。

之所以叫“彩虹福道”，是因为我园园歌叫《彩虹树根的期望》，所以重新加入“彩虹”元素。环境中引进当地文化元素，是许多幼儿园都会考虑到的环创要点，但是怎样让孩子们拒绝接受和带入，而不只是挂在墙上的宣传品，或是孩子们熟视无睹的摆放，防止“悬挂文化”“张贴文化”现象，才是最必须突破的难题。

那么，这条福道的建设不应留意些什么呢？我们思维的结果是：首先，充份征询孩子们的建议，特别是在是让大班孩子参予规划设计；其次，和孩子们的日常活动紧密结合，所以福道应当有幼儿园的特点，使其沦为孩子们讨厌的游戏场所；再其次，福道应当不具备游戏的多功能性，既能涵括回头、跑完、跳跃、爬上、钩、均衡、自行车等大肌肉动作发展，还能兼具观看、打扮、探寻、恋情等功能。为了让环境创设确实服务于儿童主体，我们向孩子们收到了倡议书：亲爱的孩子们：我们幼儿园的后花园有一片草地，草地上有平衡木、爬上网、钻筒等，每天你们都在这儿嬉戏、做到游戏。

可是，我仔细观察到大班哥哥姐姐到这儿来玩游戏的游戏和小班的弟弟妹妹差不多，没什么挑战性。所以，园长老师在与大（2）班小朋友对话后，想要根据大部分孩子的建议，在幼儿园里修建一条归属于咱们的“福道”。现在邀大家一起来一动动脑筋，说道说道建设“福道”的一些点子和建议，也可以画下来给专业的设计人员，我们要辟一条大家确实讨厌的“福道”。

户外环境创设基于幼儿市场需求通过征求，孩子们明确提出了许多点子，比如，“福道应当是长长的、高高低低有平缓的”“要设计玻璃栈道、滑梯、爬上道，减少挑战性”“福道最差能是彩虹色的，就像我们园歌里演唱的”“福道上最差有桌椅，我们累官了可以在那里睡觉”“福道像一条龙，弯弯曲曲的，要有多个出口，这样便利上上下下”……虽然幼儿园“福道”项目管理小组由园领导、专业设计师及研究校园文化的专家构成，但确实的设计者，仍然都是孩子们，我们只是把他们的点子，一步步变为现实。同时，基于孩子们的必须，我们将他们身边熟知的地域文化特色——福州文化名片“三坊七巷”的建筑风格，渗透到“福道”结构框架中。

同时也车站在孩子们的视角，既考虑到环境的挑战性——适合的高度与跨度，使用木头、钢架、网绳、轮胎、钢化玻璃等材料综合设计，又考虑到环境的趣味性——研发“时空隧道”“彩虹桥”“冒险岛”等空间区域，最大限度支撑幼儿整合性自学发展必须。户外环境创设以幼儿生活为核心在“彩虹福道”创立过程中，幼儿园通过专题研究的方式，的组织教师积极开展专题讨论：如何融合户外环境特点，从孩子们有数经验和发展市场需求抵达，确认“彩虹福道”的功能定位、优化人文景观布局、作好活动安全性防水等。研讨内容从设施的用材，器械长度、高度以及幼儿发展关键经验等方面进行。有教师建议：“不应根据区域的地形和相同的设施器材放置方位，根据场地情况对区域内的树木、绿篱展开移种，符合扩展游戏主题的必须。

”“环境中除了相同的大型设施外，还可充分利用围墙边、器械旁、回头道两侧等，设置有所不同材质、有所不同大小的金属制柜、金属制箱等，可供摆放各种游戏材料。”探究过程，让教师逐步清晰了户外环境的内涵与功能，逐步形成“对外开放、对话”的环境观，管理层则更为侧重动态性地创设和管理活动环境。教师在环境空间布局、材料投入适宜性、环境功能优化与扩展等方面意识强化，孩子们与环境对话质量明显提高。

如今幼儿园的“彩虹福道”，已沦为全园孩子运动、游戏、自学、生活的户外中心。环境涵括大自然野趣、运动挑战、科学探寻、打扮恋情等特征，更佳地引起有所不同年龄段幼儿的活动兴趣，符合有所不同个体的活动市场需求：小班可以在福道各个转角空间里玩游戏“反串家家”“运货”游戏；中班利用“时空隧道”和轮胎、绳索等材料玩游戏“地铁1号线”的对话游戏；大班则将梯凳、木板等与福道区域的“孤桥”“玻璃栈道”“大型钻笼”融合，挑战“冒险大过关”与“野战游戏”……更加最重要的是，在与户外环境交互过程中，孩子们大大与材料、空间对话探寻，调整活动策略，利用材料或同伴合作，解决问题游戏中遇上的问题，创意活动玩法，户外课程应运而生。户外环境的教育价值获得了最大限度的充分发挥。户外环境创设，要确实跟随孩子，合适孩子。

只有这样，环境才能持续反对孩子发展。

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